M. J. Caduto -- J. Bruchac 
Loo-Wit, a Tűz őrzője 
 
Az alábbi fordítás az "Akik gondját viselik a Földnek -- Az amerikai őslakosság történetei és környezetvédelmi gyakorlatok gyerekeknek" című könyvből készült.   

Az idők kezdetén a Teremtő minden embernek megadott mindent, ami a boldogságukhoz kellett. Az időjárás is mindig kellemes volt. Elég étel és terület állt mindenki rendelkezésére. Egy földterület miatt két fivér között mégis viszály támadt. Mindkét testvér magának akarta a földdarabot. A testvérek harcosokat gyűjtöttek maguk köré. Minden jel arra utalt, hogy háború készülődik.

A Teremtő látta ezt, és elégedetlen volt a fivérekkel. Megvárta, amíg elaludtak, és akkor egy másik földterületre vitte át őket. Egy gyönyörű folyó folyt keresztül a vidéken és óriási hegyek emelkedtek a felhők közé. A testvérek éppen akkor ébredtek fel, amikor a Nap kelt és a hegytetőről lenéztek az alattuk elterülő vidékre. Látták, hogy ez milyen jó hely. A szívüket jó érzés töltötte el. 
"Ezentúl -- mondta a Teremtő -- ez lesz a ti földetek." Ezután mindkét fivérnek adott egy íjat és egy nyílvesszőt. "Lőjétek ki a nyilatokat a levegőbe -- mondta a Teremtő. "Ahol leesik a nyíl, az lesz a ti népetek földje." 
A fivérek azt tették, amit a Teremtő parancsolt. Először az idősebbik lőtte ki a nyílvesszőt. Az átrepült a folyó felett, és a Willamette-folyó völgyének déli részén ért földet. Az idősebb fivér itt telepedett le a népével, akikből a Multnomah nemzetség származott. A fiatalabb fivér is kilőtte a nyílvesszőt, amely a folyóvölgy északi vidékén ért földet. ő a népével itt telepedett le. 
A Klickitat nemzetség az ő leszármazottjaiból áll.
Ezután a Teremtő egy kőhidat készített a folyó felett. "Ez a híd -- mondta a Teremtő -- a béke jele. Ti és a népetek a hídon keresztül meglátogathatjátok egymást. Amíg béke lesz köztetek és amíg a szívetekben jóság lakozik, addig áll itt ez a híd. 
Sok évszakon keresztül megmaradt a béke a két nép között. Mindkét nép fiai szabadon jártak át a kőhídon. Egy napon azonban az északiak átnéztek a Willamette nép országára, és azt mondták: "Az ő vidékük jobb, mint a miénk." Egy napon a déliek is átnéztek a Klickitatok országára és azt mondták: "Az ő vidékük szebb, mint a miénk. Akkor az emberek újra veszekedni kezdtek.
A Teremtő meglátta ezt és megharagudott. 
Az emberek megint kapzsikká váltak. A szívük rossz lett. 
A Teremtő elsötétítette az eget és elvette az emberektől a tüzet. Most fáztak az emberek. Megindultak az őszi esők és az emberek nagyon szenvedtek.
"Add vissza nekünk a tüzet -- könyörögtek --, szeretnénk újra békében élni egymással." A könyörgés megérintette a Teremtő szívét. Egyetlen hely volt a Földön, ahol megmaradt a tűz. Egy Loo-Wit nevű öregasszony távol maradt a veszekedéstől és nem volt kapzsi. Az ő kunyhója volt az egyetlen hely, ahol még égett a tűz. Ezért a Teremtő elment Loo-Withez.
"Ha megosztod a tüzet az emberekkel -- mondta a Teremtő --, teljesítem egy kívánságod. Mondd meg, hogy mit kívánsz!"
"Fiatal és gyönyörű szeretnék lenni" -- mondta Loo-Wit.
"Legyen úgy, ahogy kérted -- mondta a Teremtő. -- Most pedig vidd a tüzet a folyó Nagy Kőhídjához! Minden embernek engedd meg, hogy hozzád menjen tűzért! Életben kell tartanod a tüzet, hogy a tűz arra emlékeztesse az embereket, hogy a szívüknek jónak kell maradnia."
A következő reggel kitisztult az ég és az emberek a több napig tartó sötétség után újra látták felkelni a Napot. A Nap sugarai megvilágították a Nagy Kőhidat és a hídon az emberek egy olyan gyönyörű asszonyt láttak, mint maga a Nap. Az asszony előtt a hídon tűz égett. Az emberek odamentek a tűzhöz és abbahagyták a veszekedést. Loo-Wit mindegyiknek adott tüzet. Az emberek otthona újra meleg lett és mindenhol béke volt.
Egyik napon azonban az északi nép uralkodója jött Loo-Withez tűzért. Meglátta, hogy milyen gyönyörű, és azt akarta, hogy a felesége legyen. Ugyanakkor a déli nép uralkodója is észrevette Loo-Wit szépségét. ő is feleségül akarta venni. Loo-Wit nem tudta eldönteni, hogy melyiküket szereti jobban. Akkor a két vezér veszekedni kezdett. A nép is bekapcsolódott a veszekedésbe és újrakezdődött a harc. 
Amikor a harcot észrevette a Teremtő, megharagudott. Lerombolta a kőhidat. A két vezért pedig hegyekké változtatta. Azt a hegyet, amellyé a Klickitatok uralkodója változott, ma Adams-hegynek nevezzük. Azt a hegyet, amellyé a Willamette uralkodója változott, ma Hood-hegynek nevezzük. Még hegyként is tovább veszekedtek, lángot és köveket szórtak egymásra. Néhány helyre annyi kő hullott, hogy majdnem eltorlaszolta a völgyben a folyót. Ezért olyan keskeny a Columbia folyó medre Dallesnél.
Loo-Wit szívét összetörte a fájdalom, amiért a szépsége ilyen bajt okozott. Ezért nem akart többé gyönyörű fiatal nő lenni. Nem találta meg a békéjét tovább, mint emberi lény. A Teremtő megsajnálta, és őt is heggyé változtatta, a legszebbé a hegyek között. Az Adams-hegy és a Hood-hegy között helyezte el, és megengedte neki, hogy a belsejében megtartsa a tüzet, amit valaha megosztott az emberekkel. Ezt a hegyet St. Helens-nek nevezzük. A hegy sokáig békésen aludt.
Bár Loo-Wit pihent, mégis éberen figyelt. A Teremtő a két veszekedő hegy közé helyezte, hogy megbékítse őket. A Teremtő azt remélte, hogy a hegy szépsége az embereket arra emlékezteti, hogy jónak kell maradniuk, békésen meg kell osztozniuk a Földön és jól kell vele bánniuk. Azt mondják, hogy ha mi emberek nem bánunk a Földdel kellő tisztelettel, Loo-Wit felébred és megmutatja, hogy mennyire elégedetlen ő is és a teremtő is az emberekkel. Hosszú ideig mondogatták ezt az emberek, amíg azután 1980-ban a St. Helens felébredt.
Ez a történet egyaránt szól a Teremtő nagylelkűségéről, a két fivér butaságáról, valamint a Nap és a tűz, mint energiaforrások fontosságáról. Ahányszor csak a Teremtő ad valamit az embereknek, az emberek egy idő után kapzsivá válnak és viszály tör ki közöttük. Először a fivérek vesznek össze egy földterület fölött. Azután a Klickitat és a Willamette nemzetségek harcolnak azért, mert egymás területét kölcsönösen szebbnek, jobbnak tartják. A Teremtő megharagszik rájuk, ezért elveszi tőlük a Napot és csupán egy öreg asszonynál, Loo-Witnél hagy tüzet. Később a Teremtő visszaadja az embereknek a Napot, Loo-Wit pedig megosztja a tüzet a többiekkel. Ezután a két nép vezére a gyönyörűvé változtatott Loo-Wit miatt vész össze. Haragjában a Teremtő hegyekké változtatja a vezéreket. Ezek azonban még ekkor sem hagyják abba a viszálykodást. Loo-Wit emberként nem találja meg a lelki békéjét, ezért a Teremtő őt is heggyé változtatja, amelyet ma a gyönyörű St. Helen-hegyként ismerünk. Loo-Wit azt akarja, hogy az emberek békésen osszák meg és becsüljék meg a Földet. Az emberek nem bánnak jól a Földdel, ezért a St. Helens az 1980-as heves kitöréssel megmutatta haragját.

Természettudományos háttér 
 

Fontos tanulságai vannak ennek a történetnek: a Nap és a tűz, mint energiaforrások fontossága; az emberi természet állhatatlansága; a hajlamunk az irigységre és a viszálykodásra; és a lehetőség arra, hogy az emberiség békés közösségben éljen és igazságosan osztozzon a Földön.
Ebben a fejezetben meghatározzuk az energia fogalmát, fölfedezünk néhány módszert, amelyek segítségével energiát takaríthatunk meg, megismerkedünk különböző energiafajtákkal és azok sajátosságaival. Beszélünk megújuló és nem-megújuló energiaforrásokról. A kiegészítő feladatok célja, hogy segítsenek abban, hogy pozitív érzelmi viszony és megértés alakuljon ki az emberek között valamint az emberek és a természet között. 
Az energia munkavégző képesség. A hő, a fény (sugárzási energia) és a mozgási energia (mechanikai energia) az energia három különböző formája.
A Napból érkező energiát a növények a fotoszintézis folyamata során kémiai energiává (táplálék) alakítják. 
A növények és az állatok a kémiai energiát az anyagcseréjük során felhasználják a növekedésükhöz, mozgási energiává alakítják, vagy hő formájában a környezetükbe sugározzák. Ha elégetjük a növényekből vagy az állatokból származó szerves anyagot, pl. egy farönköt, a benne raktározott kémiai energia fénnyé és hővé alakul. A kémiai energiát közvetett úton mechanikai vagy elektromos energiává alakíthatjuk.
Néhány energiaforrást, mint például a fát, aránylag rövid idő alatt újra lehet termelni, ezeket megújuló enegiaforrásoknak nevezzük. Ezzel szemben a nem-megújuló energiaforrások, mint az ásványi eredetű energiaforrások (a földgáz, a kőolaj, és a szén) keletkezéséhez évmilliók szükségesek, ezért véges készlet áll belőlük a rendelkezésünkre. 

 
Kérdések 
  1. Amikor a Teremtő ad valamit az embereknek, azok egy ideig békében élnek egymással. Mi történik azonban akkor, amikor az emberek elégedetlenek lesznek a kapott javakkal?
  2. Mihez vezet az emberek viszálykodása és irigysége? Mi az irigység? Ha te lennél a Teremtő, hogyan bánnál az irigy emberekkel?
  3. A történetben az emberek időnként békében éltek egymással. Mit jelent az szerinted, hogy megosztoznak a földön? Közösségben élnek? Mit jelent a béke? Milyen jutalmat kapott Loo-Wit a békeszerető és nagylelkű viselkedéséért? Mit gondolsz, hogy az emberek miért válnak elégedetlenné és békétlenné?
  4. A tűz és a napfény nagyon fontos az indiánoknak. Hogyan használjuk mi a tüzet? Milyen energiát használunk ma?
  5. Loo-Wit heggyé változott, amit ma St. Helens-ként ismerünk. Azt akarta, hogy az emberek a földel, a folyókkal és embertársaikkal tisztelettel, jó gazdaként bánjanak. Mi történt a St. Helens-heggyel 1980-ban? Mit jelentett ez az esemény az indiánok számára?
Gyakorlati feladatok 
 
Kísérlet energiával
Feladat: (A) Készíts el egy egyszerű eszközt, amely az energia három formáját szemlélteti: a hő-, a fény- (sugárzás) és a mozgási (mechanikai) energiát. (B) Gyűjtsd össze a napsugarakat egy nagyítólencsével. Így jelentős hőt tudsz előállítani.
Cél: A tanulók ismerkedjenek meg három energiafajtával: hő, fény (sugárzás), és mozgási (mechanikai) energia.
Korosztály: Fiatalabb és idősebb gyerekek.
A "Természettudományos háttér" c. részben leírt információk alapján a tanulók határozzák meg az energiát és írják le a különböző fajtáit és azok sajátosságait. Azután végezzék el a következő kísérleteket.
Az "A" kísérlet leírása: Készítsd el a forgórész lapátjait egy alumínium sütőformából vagy más vékony alumínium lemezből. Felhasználhatsz alumíniumfóliával borított kartont is. Jelöld ki a forgórész tengelyének a helyét, és egy ár segítségével készíts ott egy lyukat, amelyen alulról keresztül tudod húzni a toll-kupakot. Fontos, hogy a forgórész lapátjai jól ki legyenek egyensúlyozva. Lehet, hogy egy kis darabot le kell vágnod némelyik lapátból, hogy a súlyeloszlás egyenletes legyen. Tömj modellező agyagot a palack nyílásába, majd óvatosan szúrd bele a gombostűt vagy a szöget, a hegyével felfelé. Ha szöget használsz, minden egyenetlenséget le kell reszelned a hegyéről, hogy a forgórész szabadon forogjon. Ha gombostűt vagy rövid szöget használsz, a toll-kupakot rövidebbre kell vágni. Húzd a toll-kupakot a szög vagy a gombostű fölé és egyensúlyozd ki a forgórészt a tű hegyén. Helyezz el a palacktól egyenlő távolságra négy gyertyát a forgórész lapátjai alatt. Gyújtsd meg a gyertyákat és a forgórész elkezd forogni. A forgórész gyorsabban forog, ha több gyertyát használunk. Ügyelj arra, hogy a gyertyákat kellő távolságban helyezd el a forgórész lapátjaitól, nehogy meggyulladjanak. 
A tanár bátorítsa a gyerekeket arra, hogy kitalálják, hogy miért fordul el a forgórész. A gyertyák lángjától felmelegedő levegő fölfelé szálló légáramlatot hoz létre, mivel a meleg levegő felemelkedik. A légáramlat beleütközik a lapátokba és megforgatja a forgórészt.
 
Az "B" kísérlet leírása: Égetés napsugárral. Csak idősebb gyerekek számára. Ha egy nagyítólencsét a napsugarakra merőleges irányban tartunk és egyetlen pontba fókuszáljuk vele a fényt, meg tudunk vele perzselni egy darab papírt, fát vagy más éghető anyagot. Írják fel a gyerekek a nevüket egy-egy fadarabra és a betűket a lencsével fókuszált fénysugár segítségével égessék bele a fába. Figyelmeztetés: Ez a kísérlet csak gondos tanári felügyelet mellett végezhető el. Figyelmeztetni kell a gyerekeket arra, hogy soha ne nézzenek bele közvetlenül a napba. Még veszélyesebb, ha a nagyítólencsén keresztül teszik ezt, mert a napsugarak kiégethetik a szemüket. A legjobb, ha a kísérlet alatt napszemüveget viselnek, ugyanis a nagyítólencsével összegyűjtött napsugár nagyon erős fényű. 
Anyagok: (A) nagy gyertyák; magas üdítőital-palack; vékony alumíniumlemez, vagy alumíniumfóliával borított karton; ár; vonalzó; modellező agyag; gombostű vagy szög; fémreszelő; toll-kupak; olló; laposfogó a toll-kupak levágására (akkor szükséges, ha gombostűt vagy rövid szöget használunk). (B) nagyítólencse; ceruza; fa vagy papír; napsütés.
 
Energia: Elvész, ha használjuk
Feladat: Állapítsd meg, hogy mi a különbség a megújuló és a nem-megújuló energiaforrások között. Takarékoskodj otthon az energiával és írj egy beszámolót a tapasztalataidról. Számold ki, hogy az osztálytársaid családjai átlagosan mennyi benzint használnak el egy hét alatt és biztasd arra a családokat, hogy takarékoskodjanak a benzinnel.
Cél: A tanulók értsék meg, hogy a kémiai energiát át lehet alakítani más energiafajtákká: hővé, fénnyé vagy mozgási energiává. Értsék meg, hogy az energia át tud áramlani egyik rendszerből a másikba. Értsék meg, hogy a felhasznált energiát pótolni kell, ha folyamatosan akarunk munkát végezni vele. Ismerkedjenek meg a gyerekek olyan módszerekkel, amelyekkel energiát lehet előállítani. Értsék meg a megújuló és a nem-megújuló energiaforrások közötti különbséget és tanulják meg, hogy hogyan takaríthatnak meg energiát. 
Korosztály: Idősebb gyerekek.
A kísérlet leírása: A tanár magyarázza meg, hogy a kémiai energiát át lehet alakítani más energiafajtákká (fény-, hő- és mozgási energia), és hogy az energia egy része a folyamat közben szétszóródik a környezetben. Példaként mondja el, hogy egy darab papír, amelyet fából készítettek, kémiai energiát tárol. Égesse el a papírt és mutassa meg, hogy az energiakibocsátás hő és fény formájában történt. A papírból pedig csupán egy kis hamu maradt. Magyarázza meg, hogy újabb fákat kell nevelni, hogy a papírt és a benne tárolt kémiai energiát pótolni lehessen.
Gyújtsanak meg egy petróleumlámpát. Beszéljék meg, hogy a kőolaj évmilliókkal ezelőtt élt növények és állatok maradványaiból keletkezett. Az elhasznált kőolaj ezért csak nagyon hosszú idő alatt pótlódik. Ez az időtartam, összehasonlítva egy ember életével, de még az emberiség teljes történetével is, nagyon hosszú. Ezzel kapcsolatban hívja fel a tanár a tanulók figyelmét arra, hogy a kőolaj és a földgáz korlátozott mennyiségben áll a rendelkezésünkre. Arra is térjen ki, hogy vannak olyan emberi közösségek, amelyek főként megújuló energiaforrásokat használnak, például fát és állati trágyát. Ezzel szemben az ipari országok, közöttük az Amerikai Egyesült Államok, főként nem-megújuló energiaforrásokat használnak, például földgázt, kőolajat vagy szenet. 
Írják le a gyerekek, hogy ők hogyan tudnak kevesebb energiát felhasználni: kevesebb fényt, hőt (meleg víz, lakásfűtés, főzés stb.), és mozgási energiát (különös tekintettel az autó használatára). Kérjék meg a gyerekeket arra, hogy egy napig csökkentsék le annyira az energia-felhasználásukat, amennyire csak tudják. Ezután írjanak egy beszámolót ennek a napnak a tapasztalatairól. Biztassák arra a gyerekeket, hogy máskor is mutassanak a családjukban jó példát az energia-takarékosságra. Gyűjtse össze a tanár a gyerekek ötleteit arról, hogy a gyerekek hogyan segíthetnek az energiafogyasztás csökkentésében -- a feleslegesen égő világítás lekapcsolásával, a lakásfűtés csökkentésével, vagy a melegvíz-felhasználás csökkentésével. 
A gyerekek kérdezzék meg otthon, hogy az autójuk üzemanyagtankjába mennyi benzin fér. Ezután töltsenek az átlagos űrtartalomnak megfelelő vizet palackokba, hogy a gyerekek érzékelhessék, hogy ez milyen nagy mennyiség. Egy héten keresztül kövessék figyelemmel a gyerekek, hogy a család mennyi pénzt költött benzinre és hogy összesen hány kilométert tettek meg autóval. 
A következő hét elején adják össze ezeket az értékeket az egész osztályra. Állítsanak össze a gyerekek egy listát arról, hogy hogyan lehetne csökkenteni az autóval megtett kilométerek számát. Beszélgessenek erről a témáról a szüleikkel is és próbálják meg őket rávenni arra, hogy kevesebb benzint használjanak.1 
Anyagok: Képek a különböző energiaforrások szemléltetésére, vagy minták az energiaforrásokból, papír az égetéshez, petróleumlámpa, gyufa, fémtálca a papír égetéséhez, ceruza, írópapír, vizespalackok.2 

 
Gondoskodó párok: Alakítsanak ki és tartsanak fenn a gyerekek egy empátián alapuló kapcsolatot (A) egy személlyel3, (B) a természet egy részével. 
Cél: Értsék meg a gyerekek, hogy az empátia fontos része a gondoskodásnak, mert segít abban, hogy megértsük, hogy a másik ember hogyan érez és gondolkodik, és hogy a mi cselekedeteink hogyan hatnak a többi emberre vagy a természetre. Értsék meg, hogy ezek a kapcsolatok olyan kis közösséget formálnak, ahol fontos a gondoskodás, a béke, és az önzetlenség.
Korosztály: Fiatalabb és idősebb gyerekek.
"A" feladat: Személyes kapcsolat. A tanár segítse a kapcsolat kialakítását. 
Minden gyerek készítsen rajzot, írjon vagy meséljen el egy történetet valamiről, amit nagyon szeret, vagy hozzon be valamilyen tárgyat, amely őt valamilyen pozitív élményre emlékezteti. A párok beszélgessenek a rajzról, a történetről vagy a tárgyról.
Beszélgessenek olyan dolgokról is, amelyeket nem szeretnek. 
A tanár bátorítsa a gyerekeket arra, hogy osszák meg a társukkal a gondolataikat és az érzéseiket. 
Több héten keresztül hetente legalább egyszer tegyenek olyasmit a gyerekek, amiről azt gondolják, hogy a társuknak örömet szerez. Készítsenek egymásnak "project" munkát vagy írjanak egy szép levelet.
Fontos, hogy a gyerekek számára világossá váljon, hogy milyen az a viselkedés, amely a jó személyes kapcsolatok kialakulását elősegíti. Ha a gyerek megbántja a társát szóval vagy tettel, hívjuk fel a figyelmét arra, hogy nem ez a helyes módja annak, hogy a társáról gondoskodjon. Ezután segítsük a gyereket abban, hogy megtalálja a helyes viselkedési módot.
"B" feladat: Az egész világot a kezünkben tartjuk.4 Próbálják meg a gyerekek elképzelni, hogy hogyan "érez" egy fa, egy madár, egy kő, egy mókus, egy hernyó, vagy a természet bármely más része, ha nem megfelelően bánunk vele. A gyerekek képzeljék bele magukat annak az élőlénynek, vagy akár sziklának a helyébe. Írják le, rajzolják le, vagy meséljék el, hogy szerintük mi szerezne örömet annak az élőlénynek vagy tárgynak. Ha lehetséges, gyakorlatban is valósítsák meg ezt. Például készíthetnek madárodut, vagy etethetnek madarakat. Képzeljék el azt is, hogy mi az, aminek nem örülnének ezek az élőlények vagy tárgyak. Ha lehet, akadályozzák meg, hogy ilyen dolgok történjenek. 
Anyagok: írószer, papír.

 
A feladat kiterjesztése
* Helyezz el néhány jégdarabot egy kis tárolóedényben, és különböző anyagokkal szigeteld el a külvilágtól. Figyeld meg, hogy melyik anyag a legjobb hőszigetelő. 
* A tanár mutassa be a gyerekeknek a lakása fűtőrendszerét. Figyeljék meg a gyerekek, hogy honnan jön a meleg és milyen tüzelőanyagot használnak.
* Látogassanak meg egy forgalmas benzinkutat. A gyerekek próbálják meg megbecsülni, hogy 15 perc alatt mennyi üzemanyagot adtak el a benzinkútnál. Ebből számítsák ki a napi és a heti mennyiséget. Végül kérdezzék meg a benzinkút vezetőjétől is az adatot, és ezt vessék össze a saját számításaikkal.5
Készítsenek a gyerekek illusztrációkat az indián történethez.
Beszéljék meg a gyerekek a történetben szereplő ˝vérek és a népük közötti harcot. Találjanak ki békés megoldásokat a konfliktusra.
Fordította: Dr. Adorjánné Farkas Magdolna
 
 

A fordítás a Soros Alapítvány Közoktatás Fejlesztési Programjának támogatásával készült, a Kulturális Innovációs Alapítvány könyvtárában. A könyvtárban igen gazdag gyűjtemény található környezet- és természetvédelemmel, környezeti neveléssel, humánökológiával, kulturális ökológiával foglalkozó könyvekből folyóiratokból és egyéb kiadványokból. 
A könyvtár címe: 1035 Budapest (III. ker.) Miklós tér 1. ("Selyemgombolyító"). 
 

 
1 Amerikában átlagban lényegesen több benzint használnak az emberek, mint Magyarországon. A magasabb életszínvonal mellett ennek oka a sokkal alacsonyabb üzemanyagár (kb. a negyede a magyarországinak), az alig létező tömegközlekedés és a diffúz településszerkezet (az emberek nagy része a várostól messze épített, nagy kiterjedésű kertvárosokban él.)
2 A felsorolás is ízelítőt ad abból, hogy az amerikai tankönyvek mennyire részletes, a számunkra már "szájbarágós"-nak érzett utasításokat adnak a tanároknak. 
3 Furcsa lehet tanári javaslatra személyes kapcsolatokat kialakítani és fenntartani. Az érzések és a cselekedetek tudatossá tételében azonban sokat segíthet ez a gyakorlat.
4 Ez a mondat utalás egy vallásos ének többször ismétlődő sorára: "ő (az Isten) az egész világot és annak minden teremtményét a kezében tartja, (hogy megóvja)."
5 Ezzel a feladattal szemben kétféle ellenvetésem is van: 15 perc alatt a gyerekek meglehetősen sok benzingőzt lélegezhetnek be, amely az egészségükre káros hatással lehet. A forgalom adatai után érdeklődő gyerekeket a benzinkutas minden bizonnyal nemkívánatos személynek fogja tekinteni.